写给家长:你能从孩子身上学到什么

作者:桂林教育网 | 分类:幼儿教育 | 浏览:85

  曾经有人说,当人们长大成人步入社会,却发现自己生活得一塌糊涂后,就应该回到幼儿园,重新学习如何做人,如何生活。正如教育家孙瑞雪所说“我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索”。而我们这些成人,又可以从幼小的孩子身上学到什么呢?

  学习孩子的专注,活在当下

  孩子起初是一无所有的,但正是这样让他们变得更有创造力。和成人相比,孩子的创造性活动都是在一种非常智慧的无意识状况下完成,依赖于天赋,依赖于运动,通过与周围环境的交流,吸收知识,获得力量,建立自己的精神世界,而不幸的是,这种与生俱来的能力随着我们的长大,会从无意识转变为有意识,每学到一点知识,就要付出极大的代价。就拿走路来比喻吧,成人的行走是要到某个地方,孩子的行走则是为了完善自己特殊的能力,想做的仅仅是行走。所以,我们就能理解为什么孩子总是能较长地专注于一件事情,只要是他感兴趣的,哪怕是玩一颗结扣,看一面墙壁。相比孩子的专注,相比他们活在当下的投入和纯真,我们成人不得不愧疚。我们在做一件事情时,总是在想另一件事情,等做另一件事情时,又开始想另另一件事情,于是,我们总是不能宁静地、专注地、享受地、愉悦地,做当下的事情,我们总是烦扰、匆忙、焦虑、担忧,把生活搞得一点儿没有兴致,忽略了过程,最后结果也未必如意。

  学习孩子对亲人的无比信任、依恋和宽容

  人们相信,父母为孩子所做出的牺牲来自他们的天性,这种付出对做父母的来说恰恰是一种收获,生命的本性即是如此,这种生命的相互关系比“适者生存”的竞争关系要高尚得多,是一种特殊的本能,是一种伟大的自然力量。其实,反过来看,孩子在幼小时,对父母同样是这种信任、依恋和宽容,只不过由于他们能力的不足,导致他们无法对父母报以物质上的回馈,但他们在情感上却给予了父母充足的回馈--父母无论贫穷或是富足,也无论健全还是残疾,当和孩子嬉戏时,孩子眼神流露出的尽是欣喜与爱慕,依恋和纯真;当我们无数次因为无知或自私,对孩子大声呵斥,然后在自责中向他道歉时,他总是很快地给予宽容和谅解……

  学习孩子的自由表达情绪

  孩子们在幼小时,可以自由地表达喜怒哀惧等情绪:饿了就哭,困了就吵,喜了就笑……大胆表达他们内心的需求,但因为大人们常常把孩子随心所欲的特性误认为是任性的表现,千方百计地想让孩子变乖,让自己省心,就对孩子束手束脚,抑制他们的自由和创造。随着在大人和经验的恐吓中成长,孩子们慢慢变得世故和圆滑,开始看人脸色,在内外不合中压抑着情绪的自由表达,甚至出现心理疾病。

  精神分析学鼻祖弗洛伊德曾用“压抑”这个词来形容成人根深蒂固的心理障碍。《蒙台梭利的家庭教育法》([意]玛利亚。蒙台梭利著)中也曾说到:孩子的内心和成人的内心有着本质的区别,因为成人的内心是有意隐藏起来的某种东西,帮助一个成人就象帮助他解开在漫长的时期中形成的一团心理乱麻,而儿童的内心几乎完全暴露在他的环境中,帮助一个儿童就必须给他提供一个自由发展的环境。

  学习孩子旺盛的生命本能

  我们一提到孩子,内心就是柔软的,总觉得孩子是那么弱小,他们需要我们无微不至的呵护。但另一方面,我们又惊异他们旺盛的生命本能,总觉得很多时候孩子都会自然地成长和绽放生命的活力,而无需我们过多地呵护。是啊,孩子就是一颗种子,有自己成长的能量和独立的意识。这让我们开始放弃权威和骄傲,学会尊重生命,接纳情绪,了解需求,并学会放手。如果孩子想自己独立行事,我们就允许他们,不向他们提供过多的、不必要的帮助,因为虽然帮助儿童是成人的一种习惯,但它往往是来自对儿童的怜爱,并不利于儿童的独立,如果孩子已经达到了真正的独立,成年人的帮助只会成为障碍。独立的意义就是自己能够做事情,给予孩子独立发展的空间,他们就能少受外在力量的抑制,从而更快地发展自身,其内在需要也更容易得到满足,因为所有的发展力量都必须通过实践才能得到发挥。

  学习孩子人际交往中的纯真

  无论贫穷或是富裕的孩子,只要没有成人的干预,他们总能很快玩在一起,建立纯真的友谊,他们的交际不附加任何物质条件和经济利益。

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